书香校园文化建设“班班悦读”全国公益阅读活动

项目手册

一、主办单位

中国老教授协会成立于1985年，前身为经原国家教育委员会批准建立的“北京教授讲学团”，1991年经国家民政部批准更为现名并注册，业务主管为国家教育部。

协会是由年龄在55岁以上的教授、副教授、研究员、副研究员和具有其他专业技术高级职务职称的专家学者为主体自愿结成的全国性、专业性、非营利性的社会团体。目前协会拥有省市区、中央党校、中国社科院及高校院所单位会员及分支机构80余个，个人会员总数超过9万人，其中包括众多的两院院士、有突出贡献的专家学者、曾任高等院校和科研院所的领导和具有高级专业技术职称的政府部门司、局级以上干部，他们均有较高的学术造诣和丰富的教学科研管理等经验。现任会长为北京大学原校长、第十三届全国人大常委、第十三届全国人大外事工作委员会副主任委员林建华教授。

中国老教授协会为把教育的智力资源引向全国各级各类学校文化建设和学校特色发展的方向上来，于2017年3月正式批准成立专业委员会——中国老教授协会学校文化研究委员会，现任主任由国家原副总督学、中国教育学会原常务副会长、教育部关心下一代工作委员会原常务副主任郭振有担任，执行主任由中国老教授协会编审委员会会长兼秘书长熊静敏担任，中国老教授协会学校文化研究委员会与中国老教授协会编审委员会合署办公。

二、活动内容

1. “班班悦读”是由中国老教授协会学校文化研究委员会联合社会各界力量为响应国家教育部、中央宣传部等8部门联合发布的《全国青少年学生读书行动实施方案》而开展的由名师引领的师生共读公益活动。

2. 活动为学校开展阅读课提供教学支持，包括阅读工具包、数字教学平台、测评工具、名师领读、作家领读以及整本书课堂教学指导。

3. 通过参加活动，学校能够更好地将青少年学生读书行动与教育教学有机结合，打造具有特色的高水平书香校园，为学生养成终身阅读习惯打好根基。

三、活动特色

“班班悦读”活动由中国老教授协会学校文化研究委员会牵头主办，整合了高等教育、基础教育、出版社和多个公益机构的优质资源，多次组织专家团队对不同地区层次的学校阅读现状和需求进行调研，根据学校、教师、学生的差异制定了多维度的阅读指导单。

在书目的选择和阅读指导设计上，紧紧围绕国家相关政策要求，切实为学校提供专业化、智慧化、实操性强的阅读指导服务，帮助教师提升读写指导能力和阅读教学水平，助力学校建设高质量的书香校园，打造具有核心竞争力的学校读书品牌。

四、管理机构

为加强对活动实施工作的领导、协调和指导，建立长效的部门协作机制，成立“班班悦读”活动工作组,负责全国“班班悦读”活动的管理和监督工作。

五、工作站建设

为加快构建和完善覆盖活动目标区域，加强与相关行业社会服务单位、教育单位合作，有序开展活动区域工作站建设工作，规范活动管理，提高活动效果，工作组将对各区域相关单位和人员执行遴选、推广授权、管理等工作。

（一）类别形式

1. 区县工作站。以区县为单位全区加入，成立区县“班班悦读”活动工作站，负责统筹所属学校阅读活动的开展。

2. 省市工作站。由中国老教授协会为参与省市授牌，授权成立省市“班班悦读”活动工作站，面向所属地区开展阅读活动和读写课题研究。

3. 区域工作点。如所在区县尚未具备全区域参加活动的条件，可申请成立区域“班班悦读”活动工作点，为参与学校开展阅读活动提供支持。

（二）工作内容

1. 负责联系对接区域所属学校，指导学校加入“班班悦读”公益阅读活动，鼓励政府教育部门统一组织实施，打造书香区域。

2. 定期开展参与学校的需求调查与活动指导，及时反馈并提出意见。

3. 负责活动平台的使用统计，指导数字平台使用，落实教育部《教师数字素养》标准，推动数字化人才培养。

4. 统计了解班级参与情况，鼓励学校生成阅读课例，建立阅读教学案例库，并上报优秀案例。

5. 根据区域自身情况，可面向教师、学生或家长，定期开展活动指导交流会，落实国家《全国青少年学生读书行动实施方案》。

六、数字平台

2022年11月30日，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，实施标准中提到“教师应用数字技术资源开展教育教学活动的能力，包括数字化教学设计，数字化教学实施，数字化学业评价，以及数字化协同育人”。

“班班悦读”数字化应用平台，围绕《教师数字素养》教育行业标准，打造可供学校、教师、学生、家长使用的公益数字平台。教师可通过平台进行阅读教学设计、教学实施、教学监控、学业评价等，从而提升教师数字素养，助力学校数字化书香校园建设。

七、学校指南

1. 以学校为单位，整校申请加入，可在学校设立“班班悦读”工作室，开展相关阅读活动，由主办方提供相关指导和服务工作。

2. 学校可加入北京语言大学中文读写教育联盟，开展阅读写作课程研究。

3. 学校可申请加入“班班悦读”实验校，由主办方为学校颁发“书香校园‘班班悦读’实验校”证书或牌匾。

4. 主办方可为学校提供国家相关政策指导，为学校公益提供阅读课和阅读工具包的使用指导培训，配合学校开展阅读课。

5. 为学校制定阅读计划，提供共读书目和阅读工具包，书目和工具包依据国家相关政策要求，由近百位教研名师和一线教学名师设计，围绕不同年龄段学生阅读特点和阅读要求，突出整本书教学要点和课内外学科知识点的结合。

八、服务内容

1. 数字平台。协助学校建设专属数字平台，打造适宜、优质、多样、健康的阅读资源。

2. 读书氛围。为学校提供读书环境优化指导，协助创设适宜读书的校园环境，营造良好读书氛围。包括班级读书角、读书文化墙、读书走廊、图书阅览室等。

3. 学术指导。活动整合中国老教授协会、北京语言大学读写教育智库、读写实践导师、一线教研教学名师等专家资源，为学校提供学术指导。

4. 作家进校。“班班悦读”整合上百家出版社资源，可协助学校开展读书活动，作家进校举办讲座交流。

5. 课题进校。针对积极参与活动的优秀学校，活动组将提供课题支持，并给予学术指导。

九、课程资源

语文新课标中要求学生在读写方面具备一定的能力和素养，能够理解和表达各种文本，同时注重情感体验和文化素养的培养。后续可为学校提供各项专业课程，帮助教师在教学中培养学生的读写能力，提高表达能力和创新思维，帮助学生提升语文素养和综合能力。

1. 读写师技能培训课程。

2. 阅读教学成果转化课程。

3. 互联网+师生共读教学课程。

4. 中文读写实践导师课程。

5. 整本书阅读教学课程。

十、家校共育

《全国青少年学生读书行动实施方案》中提出，要开展领读指导。实施家庭亲子阅读行动，引导家长重视阅读并提高阅读指导能力，传播亲子阅读理念，帮助儿童从小养成阅读习惯，涵育家庭阅读风尚。主办方可后续提供以下服务推动阅读为主线的家校共育：

1. 提供公益数字平台为家长监控指导学生阅读质量提供服务。

2. 开展家庭公益指导线上直播课程，指导家长开展阅读指导活动。

3. 主办方整合多个公益组织，关注留守儿童健康教育，招募大学生志愿者，协助家长指导孩子的生活学习以及读书习惯的养成。

4. 定期开展亲子共读活动，传播亲子阅读理念，帮助儿童从小养成阅读习惯，涵育家庭阅读风尚。

十一、荣誉表彰

“班班悦读”工作组负责组建评优评审团，以年度为单位，组织对优秀实验区、学校、师生进行评选、奖励，以示鼓励。

1. 获评学校将由中国老教授协会学校文化研究委员会授牌表彰，有机会获得公益基金会支持的万元课题经费。

2. 优秀学校将受邀成为北京语言大学读写研究中心、教育部“国培基地”读写课程实践基地，正式挂牌。

3. 获评教师将由中国老教授协会学校文化研究委员会颁发荣誉整书，优秀成果直通“读写博览会”，可入选“国家读写教学案例库”。

4. 获评教师可免费参加“中文读写师”培训，获得专业证书，有机会受邀加入国家级“中文读写专家智库”，参加各地区读写教学指导工作。

5. 获评教师将受邀加入北京语言大学读写研究中心、教育部“国培基地”读写教育实践导师专家团队。

6. 获评学校和教师的优秀成果将优先向核心杂志期刊以及国家媒体平台推荐传推广，并收录读写教育成果集，统一出版发行。

十二、福利赞助

“班班悦读”项目方接受社会各界力量的定向捐助，用于改善活动参与校的阅读环境，提升学校教师的阅读指导能力。

十三、资源支持

1. 学术支持。主办方整合数百位教育专家、作家、院士等学术大咖，有独立的专家团队、策划团队、技术团队，可为区域研究院提供相关支持。

2. 荣誉支持。整合多方资源，可提供中国老教授协会、北京语言大学、教育部“国培基地”、公益组织等单位支持，提供相关荣誉表彰、荣誉证书和相关证明。

3. 媒体支持。主办方与中国教师报、中国教育报、中国青年报、新校长传媒、祖庆说、中国新闻网、央广网、光明网、读写媒体联盟等200家一线媒体建立长期合作关系，为活动提供宣传支持。

十四、推广指导

（一）学校推广

1. 学校在落实国家政策开展整本书阅读课程上存在很多问题，阅读教学体系不完善、读书氛围不浓、教师指导能力不足、学生阅读素养提升困难、书目审核机制不完善、优秀读物较少等。可引导学校借鉴“班班悦读”活动资源开展本校的阅读课程。

2. 学校教育教学融合。“班班悦读”提供完善的课程体系指导服务，使阅读能够更好地融入学校的教育教学中。

3. 家校共育。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，通过开展阅读指导活动，加强家长与教师的联系，使家校合一，促进学生健康发展。

4. 学生阅读兴趣、学业水平提升。阅读使学生活跃思维，开拓视野，也是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。围绕激发学生阅读兴趣，提供阅读监控测评、阅读任务单和数字平台，生成可视化阅读成果。

（二）教育系统：师训、教研、基教、德育

1. 教师培训。为教师提供整本书阅读策略和完备的阅读指导资料包，解决教师在整本书阅读教学中遇到的读什么、怎么读、读得怎么样等痛点问题，并帮助学校构建科学的教、学、评体系。

2. 书香校园、书香区域建设。通过提供名师领读、名家领读，科学家、文学家、艺术家进校园以及红色革命主题、小小科学家读书主题、少年梦读书主题等阅读指导服务，整体提升学校乃至区域内的读写素养，从而构建具有本土特色的书香校园以及书香区域。

（三）相关政府部门

《全国青少年学生读书行动实施方案》由国家八部委联合发布，可对接当地党委宣传部、文化和旅游厅（局）、总工会、团委、妇联、科协、关工委，面向学校开展相关主题读书活动，推动活动在学校的落实。

（四）当地关工委、教育学会和公益组织。

十五、政策指导

2023年1月12日，全国教育工作会议提出：要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书，读好书，善读书。

活动内容紧紧围绕国家相关政策，为参与区域提供政策依据，现将部分指导意见整理说明：

（一）《全国青少年学生读书行动实施方案》

1. 读书活动要覆盖各学段，完善阅读服务体系，提高“书香校园”建设水平，建立健全青少年学生阅读激励机制，使校内外阅读氛围更加浓厚。

2. 丰富读书活动。各地各校要因地因校制宜，充分利用重要传统节日和节气、重大节庆和纪念日、国家重大活动和重要事件，有针对性地组织丰富多彩、主题鲜明的读书月、读书周、读书节活动。

3. 学校要组建学生读书社团或兴趣小组，带动学生互助互促开展阅读。

4. 实施师生共读行动，引导教师与学生同书共读、同学共进，充分发挥榜样示范作用，营造师生共读良好氛围。

5. 实施名家领读行动，邀请科学家、文学家、艺术家等专家学者和大国工匠、榜样人物等进校园，利用公共文化场所和各类媒体，开展领读指导。

6. 实施家庭亲子阅读行动，引导家长重视阅读并提高阅读指导能力，传播亲子阅读理念，帮助儿童从小养成阅读习惯，涵育家庭阅读风尚。

7. 优化学校读书环境。各地各校要围绕提高“书香校园”建设水平，积极创设适宜读书的校园环境。

8. 融入学校教育教学。各级各类学校要将青少年学生读书行动与教育教学有机结合，鼓励学校开设阅读课。结合各学科课程教学和跨学科主题教学活动，有针对性地指导学生阅读相关课内外读物，重视“整本书”阅读、沉浸式阅读。

9. 加强学生阅读指导。各地各校要加强学校阅读指导队伍建设，充分发挥广大教师、专家学者、“五老”队伍、学生家长等各方面的重要作用。要强化教师阅读指导培训，将阅读指导能力纳入“国培计划”和地方各级教师培训。

10. 健全交流激励机制。各地各校要举办读书心得报告会、主题班会，组织开展读书征文、手抄报、演讲、朗诵等多种活动，注重通过学校电视台、广播站和新媒体平台，广泛展示交流青少年学生阅读成果。

11. 各地要将青少年学生读书行动纳入重要议事日程，健全工作机制，加强统筹协调和分类指导，制定具体实施方案，强化经费和条件保障。学校党组织要加强对青少年学生读书行动的领导，书记、校长要亲自抓，“一校一案”认真组织实施。

12. 各地各校要不断探索创新深化青少年学生读书行动的有效途径，及时总结凝练典型经验，加大宣传推广力度。要把青少年学生读书行动开展情况和实际成效作为文明城市、文明校园创建和学校教育质量评价的重要内容。

（二）《义务教育语文课程标准（2022年版）》

1. 1-2年级。课外阅读总量不少于5万字。尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。

2. 3-4年级。课外阅读总量不少于40万字。阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。

3. 5-6年级。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。

4. 课程内容。语文课程按照内容整合学习任务群，包括“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展性学习任务群。

5. 整本书阅读学习任务群。引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

6. 教材编写建议。要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验。

7. 课程资源开发与利用。各地区、各学校应增强课程资源共建共享的意识，树立动态发展的资源观念，有计划地建设课程资源开发系统；应重视利用现代信息技术推进资源建设，通过开发阅读资源库、跨媒介阅读平台等数字资源，逐步建立地区、学校之间资源互补、共建与共享的机制。

8. 关于课内外读物的建议。义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。